OBJECTIF DU COURS

Cours donné par Mireille Lalancette

Le cours vise à approfondir et appliquer le processus de la recherche scientifique à travers différentes méthodes de recherche qualitatives et quantitatives. Au terme de ce cours, l’étudiant(e) devra être en mesure de concevoir un instrument de recherche, de le valider, de l’appliquer, d’analyser les données recueillies, de les interpréter et les présenter. Le cours vise à développer la capacité de l’étudiant(e) à collaborer avec des chercheur(e)s dans son domaine de pratique.

L’étudiant(e) apprendra à distinguer et à appliquer les stratégies de recherche et les méthodes qualitatives et quantitatives pertinentes à l’intervention professionnelle notamment sur le plan de l’instrumentation (conception et validation), de l’éthique, de l’échantillonnage, de la collecte et de l’analyse des données; description, interprétation et communication des résultats de recherche oralement et sous forme de rapport écrit; analyse-critique de travaux de recherche et implications pour la pratique professionnelle. L’étudiant(e) réalisera une recherche empirique (méthodes qualitative ou quantitative), en relation avec un problème de la pratique professionnelle.

Lien : Plan de cours GSO1002-00 hiv. 2010

ÉTAPES DU PROCESSUS DE RECHERCHE

Conceptuelle

  1. Choix du sujet
  2. Recension des écrits
  3. Élaboration du cadre de référence
  4. Formulation du problème de recherche
  5. Énoncé du but et des hypothèses

Méthodologique

  1. Choix du devis de recherche
  2. Définition de la population et de l’échantillon
  3. Principes de mesure (opérationnalisation de la recherche)
  4. Description des méthodes de collecte et d’analyse de données

Empirique

  1. Collecte de données
  2. Analyse des données descriptives et inférentielles

Interprétation et diffusion

  1. Interprétation des résultats
  2. Diffusion des résultats

La méthodologie

Deux grandes approches :
  • Objectiviste
  • Subjectiviste
Manières différentes de voir la réalité et de se poser des questions.
Ne s’excluent pas mutuellement : elles représentent des façons différentes de concevoir les sciences sociales et d’aborder la réalité.
Savoir Objectivité Lois générales Méthode Validité
Objectiviste Appartient aux chercheur(e)s de par leur formation et leur expertise. La science est objective de même que les chercheur(e)s qui sont porteur de l’objectivité scientifique Des lois régissant les comportements humains et les phénomènes sociaux existent.En isolant les variables on peut dégager ces lois. Expérimentales ou quasi -expérimentales pour identifier les lois générales et faire avancer la science.Ex : Sondages, focus groupDémonstrations surtout statistiques Réside dans la possibilité de recréer les mêmes conditions afin de reproduire les mêmes résultats
Subjectiviste Réside à la fois chez les chercheur(e)s et chez les sujets de la recherche. Idéal à atteindre.Le chercheur(e) est conscient de sa subjectivité et la questionne constamment. Il n’existe pas de lois générales applicables à tous les êtres humains.On peut cependant identifier des constantes et des variantes. Méthodes diverses : observation, récits de vie, études de cas, entrevues, etc.Statistiques ≠ condition scientificité Repose sur la transparence du processus de recherche transférable plutôt que reproduction

Qu’est-ce que le sujet de recherche ?

  • Ce sur quoi s’exerce la réflexion
  • Le centre des préoccupations à partir duquel gravitent un ensemble de problèmes de recherches possible
  • C’est l’idée générale qui enveloppe divers problèmes de recherche

(Laramée et Vallée, 1991 :109)

La problématisation

Processus par lequel on définit le phénomène à l’étude de telle manière à en délimiter les différentes facettes et à identifier celle(s) qui feront l’objet de la recherche.

De quelle façon ?

Par une série d’allers-retours entre le concret à l’abstrait, le construit et l’observable (ou le perceptible), le général et le particulier, les savoirs conceptuels et théoriques et l’empirie

- Des allers-retours entre la spécification et l’élargissement

- Ce qu’on appelle : la double logique de l’entonnoir

Trois opérations pour y arriver :
  • Identification d’un écart de connaissances par rapport au phénomène
  • Insertion d’un phénomène dans un réseau de relations conceptuelles
  • Mise en rapport avec un ensemble de phénomènes plus ou moins abstraits

Opérationnalisation

 

Mesurer

C’est évaluer, apprécier, déterminer et attribuer une valeur ou une importance à un phénomène grâce aux échelles catégorielles ou numériques.

Échelle de mesure :

Une échelle de mesure permet de donner une valeur qualitative et/ou quantitative. Elles sont dites catégorielles ou numériques.

Les échelles catégorielles

NOMINALES :  pour nommer et différencier catégories mutuellement exclusives
ex: langue maternelle – français, anglais, espagnol, etc.
ORDINALES => pour ordonner catégories hiérarchisées formant un continuum
ex: excellent, très bon, bon, moyen, faible
Les échelles numériques
D’INTERVALLES : pour soustraire ou additionner
ex: la température (il n’y a pas de 0…)
DE PROPORTIONS : pour diviser et mettre en relation
ex: salaire, chômage (Il y a un vrai 0…)
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L’indicateur

  • Est un signe observable et mesurable des dimensions des variables d’une recherche. Une trace de la dimension dans le réel
  • Est une expression approximative des signes qui servent à repérer / reconnaître concrètement le(s) phénomène(s) dont rendent compte les variables d’une hypothèse

L’observation

  • De saisir les événements sur le vif
  • De voir des choses qui ne sont pas nécessairement accessibles avec d’autres méthodes
  • Un peu d’histoire : ses liens avec l’anthropologie et la sociologie

Selon Spradley, il y a 3 étapes d’observation:

Observation descriptive

Observation ciblée

Observation sélective

Types d’observateurs

Dépendamment de l’implication le statut de l’observateur est différent

Selon Junker, il en existe 4 types :

  • Participant complet
  • Participant qui observe
  • Observateur qui participe
  • Observateur complet
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